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語言文字事情

海南華僑中學語言文字運用事情 語文組科組主題活動之“消滅錯別字”
發布時間:2018-12-19    閱讀量:799

海南華僑中學語言文字運用事情
語文組科組主題活動之“消滅錯別字”

2018年4月6日
高一年級

  中华民族具有五千年悠久的历史,民族的文化已成为炎黄子孙的血脉,随着科学技能、市场经济的生长,对语言文字的范例化、标准化的要求也就更高;随着国粹的再起,語言文字事情再一次被提到极其重要的位置上来,这与我校近几年来对語言文字事情的重视不谋而合,通过语言文字,学生受到了中华民族优秀文化的熏习与熏染,学校重视人文、注重素质,注重学生整小我私家格的养成促进了学校各方面事情的整体生长。
  學校是一個訓練語言文字的練武場,語文教師在課堂教學中,把聽說讀寫能力的訓練做到極致,除了在備課中要把它納入到一個不可缺少的內容外,還要精心設計環節來不斷地培養和考察學生的運用能力,其他任課教師則把語言文字教育滲透到日常教學中去,重視漢字讀音,注重作業的規範字使用,課前三分鍾演講,語文的口語交際,相助交换的彙報等等,發現學生用錯,及時糾正。班級設置園地,學校設置板報,讓師生發表自己的作品,如軟、硬筆書法,全校師生都參與,都展出,彰顯出師生個性。
  爲了檢驗學生對語言文字的掌握與運用能力,我們開展了以學校、家庭、社會爲一體的立體檢驗網來提高學生的語言文字能力。“同桌結對子,查找錯別字”:每天同桌之間進行結對子,相互查找,相互幫助,相互督促,及時訂正錯別字。並把寫錯的字寫在錯別字的本上,老師在班上進行糾正錯別字比賽,評選“消滅錯別字之星”。課前三分鍾演講:每天語文課前進行三分鍾演講,要求學生自己獨立完成演講稿,然後在班級進行演講,學生得到了寫字與說話的鍛煉。經典誦讀:每個周三早晨是語文早自習時間,一進校門就可以聽到朗朗的讀書聲,學生朗讀的质料以課本爲主,課程內容可以自選,但是要求用標准的普通話,讀禁绝的音請教老師和同學,提高自己的朗讀水平。
  社會是個在課堂,學生在這裏每天接觸到差别的人和事,我們利用這個大課堂提高學生的交往能力。多觀察,查找錯別字,街上的牌匾爲了吸引顧客,名字起五花八門,有的字寫的不規範,有的字是錯別字,我們要求學生在開學初進行調查,去沿街走一走,發現有錯別字現象,去告訴老板,讓老板及時改過來。在飯店裏吃飯,讓學生多翻翻菜譜,看一看裏面是否有錯別字,再把它糾正過來。多交談,糾正方言發音。學生在社區內活動,會接觸到差别的人,這些人的發音禁绝,讓學生多和他們交談,注意到他們發的禁绝的音,幫助其糾正,並能從中找出他們不標准的發音,、以後自己在說話時盡量制止,提高自己的普通話水平。
多交往,推廣普通話。
  不懈地努力,终究给了我们无尽的回报,在我们的语文课展示,无论是老师照旧学生,无论是作业照旧练习,学生对错别字的书写越来越少,对民族文化的热爱越来越高。未来的日子我们会继承努力,不绝创新,依旧脚踏实地地做好語言文字事情,为弘扬祖国文化,培育世纪英才孝敬我们的力量。


高三年級

  “語文高考大綱”對錯別字的規定要引起考生注意,並據此相應在自己的複習中有所應對。比如現在即著手创建自己的錯別字庫。
  關于“一個錯字扣1分”的新規定態度:不必驚慌,不可輕視。
  我省閱卷時是執行此標准還是依然凭据“每3個字扣一分,不重複計算執行。考綱中的這項要求已然引起一些同學的憂慮和擔心。李老師認爲,目前,考生不必過分驚慌、影響到自己的複習心態,但對此不可輕視。因爲,這一規定傳達出了大綱想要達到的目的———引起人們對語文根本功的重視。這一要求是與時代發展的大配景密切相連的,語言文字的規範使用是關系到中華文化發展的大問題,已無須贅言,而現在這一方面的問題又實在太嚴重,因而增加這一要求具有很強的導向性。現在最重要的問題是,考生在高考備考當中當如何應對。就此提出下面幾點供考生參考:
  1、整理自己的錯字庫,強化訓練
  一個人在寫作當中的用詞用字其實是有相對穩定性的,考生可以把自己曆次作文整理起來,認真檢查和修改其中的錯別字,在這一過程中,你就會找出自己錯誤頻率較高的那些字,這就是你的錯字庫,對此你要進行反複強化,形成一種本能反應。
  2、要注意關鍵處不掉鏈子
  要想減少錯別字對自己的影響,一定要考慮考場閱卷因素,讓老師將一篇文章從頭到尾每一個字都注意到這並不現實,所以,考生一定要考慮一篇文章閱卷老師關注的重點是什麽,在這裏千萬不能出現錯別字。李老師提醒考生,文章的題目、開頭、結尾及每段的首尾都要特別加以注意,在平時訓練中一定要斟酌這些地方的每一個字。到了考場上,如果想用哪個詞,但對字是否用對了、是否寫對了心存疑慮,可以考慮換個其他意義相近、效果差不多的詞。不要稀裏糊塗地被扣分。
  3、考生在平時要加強抄寫訓練
  這樣能使自己做得手腦同步,可以有效制止書寫失誤。
  關于“准確、鮮明、生動”的要求態度:體現新課標理念,應高度重視
  考生首先應理解考綱中爲什麽要增加這一要求,只要理清近年高考語言表達部分試題的變化情況就可以理解了,作爲“高考試驗田”的“語言表達”版塊,經常新意叠出,早已超出“簡明、連貫、得體”的根本要求。另外,從新課標實施的大配景看,高考一定要向新課標過渡,而這六字的增加也正是新課標理念在高考試卷中的具體體現。
  由此看來,考生要對今年高考中的語言表達部分引起高度重視,極有可能在這部分會有新“花樣”,但不論怎樣花樣翻新,命題人一定會在“生活性、實用性、文化性”這個圈子裏做文章。所以建議考生在備考中一定要注意回頭看一往年的試題,這兩年在“語言表達”部分創新最多,形式最活。另一方面,考生要做生活的有心人,多注意生活中語言的運用,如此積累、訓練一段時間後,必能在考場上做到應對自如。


高二年級

  上學期我校高二語文備課組組織的纠正錯別字競賽的策劃是出于改進教研活動和提高學生漢字書寫的正確與規範能力兩方面考慮。
  许多多少學生在作文中經常出現許多錯別字。在課堂中,因爲有许多多少字沒掌握,無法做課堂筆記。針對這種情況,我們決定舉辦一次纠正錯別字競賽。
  傳統的競賽活動往往是選擇幾個這方面好一點的學生,教師對其進行輔導後讓其參加競賽,競賽完了,一切也都完結了。這次競賽要求師生配合努力,並要求全校學生都參加活動。語文老師各抒己見,總結規律性的東西,以便在今後的教學中加以改進,重視漢字字形教學及如何落實,具有一定的現實意義。
  二、活動過程的策劃與實施
  (一)宣傳發動,搜集資料。教研組長在學期初的教研活動上向組員宣布本學期學生主題活動之一——纠正錯別字競賽。讓師生一起動手從自己作文中或平時自己容易寫錯的字中搜集整理資料,以四字成語爲主,也兼顧雙音節、三音節、八字成語及熟語等。
  (二)編發競賽輔導資料。從列位語文老師搜集到的資料中篩選整理編發輔導資料。組員對所任教班級學生進行輔導。
  (三)印發競賽通知。通知中確定了競賽的範圍、時間、地點、形式、對象,同張試卷,分段設獎等事項。
  (四)各班舉行選拔賽。每班推薦五名選手參加校級競賽。
  (五)競賽、評卷、宣布結果。
  (六)賽後,師生找規律,寫反思,供教研活動時討論,歸納整理入檔。
  三、問題提出:
  1、如何培養學生正確與規範書寫的能力?此項能力主要包罗哪些內容?
  2、如何培養學生對詞語中錯別字的思辨能力?
  3、錯別字有哪些類型?有何妙策不寫錯別字?
  4、在平時教學中,應該如何引導學生消滅錯別字?
  四、活動啓示:
  (一)師生互動,有利于探究式學習氛圍的形成,有利于教研活動形式的多樣化,也有利于培養學生搜集資料,積累資料的學習習慣。
  (二)尋求規律,歸納反思。
  1、學生歸納了造成錯別字有以下幾個原因:
  (1)形近致誤。如“砭”誤寫爲“貶”。
  (2)音同或音近致誤。如“投”誤寫爲“頭”。
  (3)音同形近致誤。如“煩躁”的“躁”誤寫爲“幹燥”的“燥”。
  (4)音同(或相近)義近致誤。如“訂立”誤寫爲“定立”。
  (5)形近、音近、義近致誤。如“請帖”誤寫“請貼”。
  (6)義近致誤。如“天花亂墜”誤寫“天花亂墮”。
  2、教師歸納並探索出錯別字的應考本领:
  (1)明了字義,辨別差別細微的形近字。如“管”和“菅”。
  (2)阐发字形,體會字義。在漢語中,形聲字和會意字所占的比重最大,通過對形聲字形旁、聲旁的阐发和對會意字的阐发來理解字義。如“鷹”和“膺”。
  (3)聯系具體語境,弄清字詞含義。如把“按部就班”的“部”誤寫成“步”,把“跋山涉水”的跋誤寫成“爬”等。究其原因,皆因對詞義缺乏透徹的理解,可見,弄清字詞的含義至關重要。
  (4)主要接纳排除法,通過再現、組詞、造字等要领,用已有的知識進行排除,憑借已知推斷未知,選出正確的答案。
  (5)認真審題,弄清題目要求,排除定勢思維。
  (三)教學建議:
  漢字數量多,字形複雜,正確識記它和運用它,是一個長期的任務,企圖做幾道題或參加一次競賽活動就能提高識記現代漢字水平的想法是不科學的。因此,我們在平時的教學中,要引導學生努力做到以下幾點:
  (1)掌握好課本中的詞語。中小學語文課本是學習漢字的主要途徑,因此,要利用好課本,在對每一篇美文的誦讀與理解中識記字形,理解字義,不斷擴大識字量。
  (2)積極進行課外閱讀。在加強課外閱讀的過程中,罗致課外讀物中豐富的知識營養,努力擴大識字範圍,豐富文字倉庫,提高自己的語文素養。
  (3)從生活中學習。社會上語言文字的交换豐富多彩,要善于在這些交换中,及時捕获可識記的漢字。
  (4)充实利用东西書。要養成勤于查字典的習慣,許多漢字的字形和字義,單憑聽課和課外閱讀是不能全面准確地識記的,要在具體翻查字典的過程中,搞清楚該字的字音、字形及字義。
  (5)在寫作應用中鞏固漢字的識記结果。識記漢字的最終目的是正確地使用漢字,使用漢字的重要途徑是寫作。要充实發掘潛力,把所學到的漢字應用到寫作中去,在寫作中鞏固和提高漢字的識記结果。